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面试中的思维训练(二)--纵深思维
http://www.21tx.com 2004年05月30日

科学家的研究表明:人的思维活动是与语言紧密相连的。也就是说,语言既是人们进行交际的工具,也是人们进行思考的工具,二者之间的不同之处仅在于:思维过程中的语言运动是无声地进行着而已。除此之外,二者之间则表现为一种相互依赖且相辅相成的关系。可以这样说,除了表述者有心理障碍,或者其发声功能方面有障碍外,语言表述与思维活动之间原则上呈现为一种同步发展的关系,换句话说,语言表述和思维能力是同一水平线的。

    所以,要提高语言表达能力必须同时训练表述能力和思维能力,使他们同步提高。

 (二)纵深思维训练
    本训练的目的是培养对问题作深入思考的能力以及培养“透过现象看本质”的能力。人的思维过程是复杂的,向纵深方向发展即是其中的一种。纵深思维能从一般人认为不值得一谈的小事,或无需再作进一步探讨的定论中,发现更深一层的被现象掩盖着的本质。其思维形式的特点为:从现象入手,从一般定论入手使思维向纵深发展。

    也举一个例子:“全民经商”的忧思。

    校园近一阶段卖夜宵的摊点增多,尤其是操作过程简单的风味小吃“油炸臭豆腐干”的摊点多了起。对这种现象可以初步分析如下:

    1.其原因大致有二:一是校食堂分组承包,引进了竞争机制;二是教职工中有人“下海”,家属或其本人业余“练摊”;

    2.其结果大致有二:一是给教师、学生的生活提供了一定的方便;二是增加了摆摊者的收入,改善了他们的家庭经济状况。

   把思维再沿纵深方向发展下去,得到以下结论:

    1.摊位增多,导致僧多粥少。以卖受豆腐干为例,全校1500名学生,假设每人每天吃4块,每块盈利2分钱,总利润为120元,若独家经营,即使将利润降至1/3,每晚也可获利数十元。但现在已多达七八家。理想状况下平均盈利不过十来元,实际状况呢,“油炸豆腐干”不过是风味小吃,无论谁多么喜好,也不会每天必吃几块的。如此算来,每个摊点每天实际利润不过数元。

    2.教师职工“摆摊”,对教学、工作有干扰。每晚摆摊,虽有收入,但人的精力毕竟有限,故此则难免失彼,以一个晚上的学习和休息时间换取区区数元,是否得不偿失?

    3.“摆摊”对“教书育人”有潜在干扰。有学生在作业中写道:看见老师在讲台上的身影,就难忘记晚间校园内摆摊的身影,课实在听不下去。

    4.校园的范围是有限的,其实,深圳、海南的地盘也有限,人家都下海,你赚我的,我赚你的,势必“挤成一团”,最终不如不下海。

    5.人生抉择,一是另辟蹊径,“无限风光在险峰”;一是坚守教学科研阵地,“风物长宜放眼量”。

    通过校园内简单的事例,从现象入手,其思维特点是以两步“测算”完成论证,(一是摊点日多,则每摊点收入日少;二是时间的投入与不过数元的对比),思维的轨迹显示了“透过现象看本质”的纵深发展特点,分析的过程很有说服力。

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